La primera biblioteca escolar y digital del siglo XXI

La primera biblioteca escolar y digital del siglo XXI
Educación Fundación Telefónica Competencias digitales para el aprendizaje

La Biblioteca Escolar Digital (BED) del Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez es una herramienta útil y eficaz para todas las personas interesadas en el uso y la incorporación de las TIC en la educación.

La revolución cultural del Renacimiento impactó de lleno en la sociedad europea cuando se produjo una extensión multitudinaria de la información empaquetada en forma de libros. Los libros abrieron la puerta hacia el conocimiento. Como escribió Umberto Eco, “los libros son esa clase de instrumentos que, una vez inventados, no pudieron ser mejorados, simplemente porque son buenos. Como el martillo, el cuchillo, la cuchara o la tijera.” Sin embargo, en el presente su hegemonía en el aprendizaje se bate con el auge de los dispositivos tecnológicos, los nuevos contenedores más versátiles, para contener y transformar la información. Es un secreto a voces de nuestro presente: de la revolución cultural hemos pasado a la revolución de la información por la comunicación.

Internet es la imprenta de nuestro época. “Imagina un mundo en donde cada persona del planeta pueda tener acceso libre a la suma total de todo el conocimiento humano”. Así narraba Jimmy Wales, el creador de Wikipedia, su fundación. Los dispositivos tecnológicos no solo cargan, transportan y ofrecen información, sino que además la actualizan, la transforman y la personalizan a un ritmo vertiginoso. El cambio social y tecnológico del presente es el más acelerado de la historia de la humanidad.

En esta línea, la Biblioteca Escolar Digital es, por un lado, una completa biblioteca de recursos educativos catalogados de acuerdo a su uso que puedan ser utilizados tanto por alumnos como profesores para afianzar los procesos de aprendizaje. Por otro lado, es también un centro de conocimiento del uso de la TIC en la educación con acceso a herramientas, buenas prácticas y artículos.

Impotencia de los intermediarios: urgente replanteo de la biblioteca y el bibliotecario escolar

Comparto con Udes un Artìculo:

Impotencia de los intermediarios: urgente replanteo de la biblioteca y el bibliotecario escolar

Disponible en:

http://networkedblogs.com/OrdHM

Comencemos con una cita de Fernández Enguita y después una reflexión que me surgió:

"(...) No hay acuerdo sobre si los alumnos actuales leen más o menos que los de antes, entre otras razones porque la definición de lectura comprende desde un tweet hasta "A la recherche du tempsperdu", pero no hay duda de que lo que se lee no es ya lo mismo, ni menos aún de la pérdida de centralidad del libro para los adolescentes. Una consecuencia de esto es que una proporción en aumento de lo que llega a sus ojos no ha pasado por el doble filtro del editor y el bibliotecario, por no hablar ya del profesor. La biblioteca escolar ofrecía ciertas garantías de calidad (a cargo del editor), idoneidad (a cargo del bibliotecario) y oportunidad (a cargo del profesor). Ahora la internet permite a cualquiera convertirse en editor de sí mismo vía libros, páginas web, blogs, etc. y pone a todos en igualdad de condiciones iniciales. Indudablemente, esto la llena de material sin valor alguno, en lo que cabe considerar el triunfo y el culto del aficionado (Keen, 2008). En este como en otros terrenos (también en el periodismo, en la política, en la cultura) la red elimina o torna impotentes a los intermediarios. Especialmente, cabría decir, a los intermediarios con poca capacidad propia de intermediación, a saber, a los que sólo poseían una autoridad institucional. Pero también vale interpretar que simplemente se ha invertido el orden en el proceso de asignación de valor: de filtrar primero y publicar después, a publicar primero y filtrar después (Shirky, 2008). Más en general, pasamos de filtrar para difundir (lo que, mejor o peor, hacían los intermediarios, entre ellos los editores, los bibliotecarios, las autoridades educativas, los profesores...), a que primero se difunda y luego se filtre, pero esto deberá ser hecho ya por los usuarios finales. Ya no basta, pues, con que el profesor administre el acceso a la cultura, protegido si lo prefiere por la seguridad del programa y el libro de texto, sino que ahora debe acompañar al alumno a través de su diversidad para enseñarle a distinguir, a elegir, a acertar".

Mariano Fernández Enguita: El aprendizaje difuso y el declive de la institución escolar. [RASE vol. 6, núm. 2: 150-167]

REFLEXIÓN

La cita de Fernández Enguita me lleva a pensar sobre lo que todavía encuentro que la biblioteca y el bibliotecario escolar muchas veces siguen anclados en la pasión por la lectura "literaria" y el material impreso. Como si Internet no hubiese aparecido en el horizonte. La biblioteca y el bibliotecario escolar deberían dejar su rol intermediario, para metamorfosearse en filtradores de la información, y conectores de relaciones sociales con sus usuarios con la información en todo formato.  

Incluso las políticas del Ministerio de Educación de Argentina continúa basándose en desarrollar colecciones bibliográficas de material impreso, dejando de lado la gran cantidad de posibilidades de trabajar con textos digitales. El negocio es grande y los libros que llegan a las bibliotecas muchas veces quedan en los estantes de las bibliotecas. Insisto, se deja de lado la posibilidad de desarrollar colecciones digitales para ofrecerles a los alumnos. Y el bibliotecario escolar si tiene oportunidad de formarse caen en cursos o talleres basado en gran parte en la visión de las actividades de promoción de lectura tradicional o la biblioteca física.

El mundo de la lectura y sus soportes están cambiando, necesitamos bibliotecas y bibliotecarios que metan mano en el barro de la información digital, y sean líderes digitales de sus comunidades de usuarios. Salir de rol intermediario va a costar. Imaginemos otras posibilidades en este siglo XXI.