viernes, 8 de junio de 2012

COMPARTIENDO INFORMACIÓN DEL PORTAL ABCC



“Los textos de Walsh se leen y se va a leer en todas las escuelas”
Así lo indicó la directora General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, Silvina Gvirtz, en su visita a la escuela media Nº 7 de Junín, donde una maestra fue amenazada por un padre por trabajar en el aula con textos de Rodolfo Walsh
La directora General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires Silvina Gvirtz afirmó: “Los textos de Rodolfo Walsh se leen y se van a leer en todas las escuelas de la provincia de Buenos Aires, ya que sus libros son una política de Estado y tienen que estar en todas las bibliotecas de las escuelas secundarias”. Así lo afirmó Gvirtz al participar del acto "Contra la impunidad y las amenazas, en defensa de la Educación Pública", que se realizó en el marco del Día del Periodista en la Escuela Media Nº 7 de la ciudad de Junín.
Durante el encuentro, en el que también estuvieron presentes el intendente de Junín Mario Meoni, el secretario de Derecho Humanos de la provincia de Buenos Aires, Guido Carlotto, el subsecretario de Gestión Educativa, Leonardo Biondi, el subsecretario de Recursos Humanos, Sergio Barrionuevo, y el director provincial de Legales, Marcelo Spanghero, la ministra Gvirtz leyó fragmentos de la Carta Abierta que el periodista y escritor Rodolfo Walsh le escribió a la Junta Militar en 1977 y señaló que “no se permitirá que se prohíban libros en las escuelas”.




Fuente
Dirección General de Cultura y Educación - Portal ABC

II CIPLOM



II Congreso Internacional de Profesores de Lenguas
Oficiales del MERCOSUR
y
II Encuentro Internacional de Asociaciones de
Profesores de Lenguas Oficiales del MERCOSUR
Las lenguas en la construcción de la ciudadanía sudamericana
Biblioteca Nacional y Museo del Libro y de la Lengua
Facultad de Filosofía y Letras - Universidad de Buenos Aires
Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires
Universidad Nacional de Tres de Febrero
Ciudad Autónoma de Buenos Aires – Argentina
7 a 10 de mayo de 2013
CIPLOM – Buenos Aires 2013
2
La tendencia mundial a la conformación de integraciones regionales ha favorecido
nuevos modos de circulación de las lenguas y de sus hablantes. En el MERCOSUR,
el español y el portugués multiplican, como nunca antes, sus funciones en los
campos económico, político, científico y cultural, y han pasado a ser lenguas de
oferta obligatoria escolar en Argentina y en Brasil, respectivamente. A esta
evolución se suma la oficialización del guaraní y su inclusión escolar en Paraguay
así como la cooficialización local de otras lenguas. El lema propuesto para este
CIPLOM es "Las lenguas en la construcción de la ciudadanía sudamericana”, dado
que la etapa actual del proceso de integración regional, que ha dado lugar a la
constitución de la Unión de Naciones Suramericanas (UNASUR), acentúa la
dimensión política y aspira a lograr una participación amplia de las poblaciones.
Para ello, el dominio del español y del portugués es fundamental, puesto que facilita
el conocimiento del otro y hace posible el diálogo entre las distintas zonas y países.
Asimismo, las lenguas amerindias constituyen un vínculo importante entre
poblaciones a uno y otro lado de las fronteras estatales. La reciente legislación que
determina la inclusión de las diversas lenguas en el sistema escolar y el desarrollo
de los proyectos de Enseñanza Intercultural Bilingüe y Plurilingüe requieren de una
amplia discusión sobre las acciones necesarias para su puesta en práctica, para lo
cual el II CIPLOM resulta un ámbito propicio. Convencidos de que la política y la
planificación lingüísticas son una cuestión estratégica para el desarrollo regional, los
organizadores del II CIPLOM nos proponemos reunir a los especialistas en
enseñanza e investigación académica, así como a las autoridades educativas que
están a cargo del planeamiento y de la ejecución de proyectos y programas en los
países de la región.
Participan en la organización además de las instituciones convocantes:
Instituto de Enseñanza Superior en Lenguas Vivas “Juan R. Fernández”
Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González”
Asociación Argentina de Docentes de Español
Asociación Argentina de Profesores de Portugués
Asociación de Profesores de Portugués de Misiones
Asociación de Profesores en Portugués del Chaco
Associação de Professores de Espanhol do Amazonas
Associação de Professores de Espanhol do Estado do Espírito Santo
Associação de Professores de Espanhol do Estado de Mato Grosso do Sul
Associação de Professores de Espanhol do Estado de Minas Gerais
3
Associação de Professores de Espanhol do Estado de Paraná
Associação de Professores de Espanhol do Estado de Piauí
Associação de Professores de Espanhol do Estado de São Paulo
Associação de Professores de Espanhol do Estado de Sergipe
Associação de Professores de Espanhol do Estado do Rio de Janeiro
Associação de Professores de Língua Espanhola da Bahia
Associação de Professores do Estado de Goiás
Associação Paraense de Professores e Alunos de Língua Espanhola
Sociedade Internacional de Português Língua Estrangeira
Casa do Brasil – Escola de Línguas – Argentina
Objetivos
● Promover la consolidación de los proyectos educativos destinados a la
integración regional y debatir las políticas lingüísticas de los Estados
miembros del MERCOSUR.
● Constituirse en potente iniciativa glotopolítica de difusión, tanto entre la
sociedad como entre los gobiernos, de la necesidad de la integración
lingüística para una América Latina unida ante la crisis mundial.
● Distinguir entre el imprescindible y enriquecedor derecho de cada persona y
pueblo a educarse en su lengua y su cultura y la necesidad de proveer
vehículos lingüísticos que posibiliten la integración supranacional.
● Consolidar un ámbito de difusión e intercambio de las diferentes prácticas y
culturas de formación de profesores en la enseñanza de las lenguas oficiales
del MERCOSUR.
● Contribuir a precisar el estado de situación acerca de la implementación de la
enseñanza del español, el portugués y el guaraní en la región.
● Reflexionar acerca de los programas de Educación Intercultural Bilingüe y
Plurilingüe en los países de la región.
● Propiciar el desarrollo de proyectos de capacitación en reciprocidad de
profesores de ELE y PLE, con intervención de las universidades y atendiendo
a los distintos niveles educativos y diseños curriculares..
● Compartir los resultados de los proyectos de investigación en el área e
impulsar la realización de proyectos en conjunto.
● Reflexionar acerca de la contribución de las lenguas al desarrollo de una
identidad sudamericana.
4
● Seguir ampliando, con los textos presentados, su función de fuente en la que
puedan abrevar los planificadores de la educación lingüística de nuestros
países para contar con datos de las distintas realidades sociolingüísticas, con
propuestas de formación docente para la integración y los requerimientos
para concretar la enseñanza de las lenguas y con estudios científicos acerca
de estas temáticas.
● Discutir y proponer líneas de formación para funcionarios con responsabilidad
de planificar la enseñanza del español, el portugués y el guaraní.
Destinatarios
El Congreso está dirigido a los investigadores en enseñanza de lenguas, los
profesores de portugués, español y guaraní como lengua materna, segunda y
extranjera, alumnos de profesorados, especialistas en diseño curricular y
metodología de enseñanza de lengua extranjera, especialistas en políticas
lingüísticas y culturales, instituciones gubernamentales, autoridades educativas,
asociaciones y federaciones de profesores de lengua.
Ejes temáticos
1. Política lingüística e integración regional.
2. La perspectiva intercultural en la formación de profesores.
3. Experiencias de frontera y contacto lingüístico.
4. Proyectos pedagógicos en la enseñanza de las lenguas del MERCOSUR.
5. Cultura escrita en Sudamérica: perspectiva histórica.
6. Lenguas y variedades. Enfoques descriptivos.
7. Pedagogía de la lectura y la escritura en los distintos niveles educativos..
8. Políticas editoriales de lectura en la construcción del imaginario
sudamericano.
9. Legislación lingüística.
10. Investigaciones y aplicaciones del CELPE-Bras y del CELU.
Conferencistas invitados
José del Valle - Graduate Center de City University of New York (CUNY)
Dermeval da Hora - Universidade Federal da Paraíba.
5
Calendario del Evento
Envío de resúmenes: desde el 30 de junio hasta 15 de octubre de 2012
Comunicación de aceptación de resúmenes: hasta el 15 de diciembre de 2012
Una vez aceptado el resumen, los trabajos completos se recibirán digitalizados en
ciplom2013@gmail.com hasta el 15 de febrero.
Actividades del Evento
● Conferencias;
● Paneles a cargo de especialistas;
● Sesiones de comunicación de temáticas coordinadas o trabajos aislados, que
desarrollen los temas propuestos.
● Talleres precongreso: se llevarán a cabo tres talleres en cada una de las
siguientes áreas: contacto lingüístico e interculturalidad, material didáctico
para la enseñanza de lenguas, y enseñanza de la lectura y escritura.
● Presentaciones de libros.
Normas para la presentación de trabajos
Los trabajos deben ser presentados en una de las lenguas oficiales del
MERCOSUR.
Solo se admitirá la presentación de trabajos por su(s) autor(es). El tiempo de
exposición será de 15 (quince) minutos por presentación, con el fin de poder contar
con un espacio para el debate. Cada participante podrá presentar un máximo de 2
(dos) trabajos.
Las normas para la presentación de los trabajos escritos serán difundidas en la
segunda circular.
Informaciones: ciplom2013@gmail.com
Criterios de selección de resúmenes
Los resúmenes enviados al II CIPLOM serán dirigidos al Comité Científico del
evento, que los analizará considerando los siguientes criterios:
● Relación del trabajo con el tema del evento;
● Naturaleza científico-profesional de las posiciones y argumentos asumidos (el
trabajo no puede tener carácter comercial);
● Relevancia técnica y científica;
6
● Adecuación a las normas definidas por la Comisión Organizadora del evento;
● El Comité Organizador se reserva el derecho de excluir las propuestas que
no se ajusten al formato especificado. Para el caso de los trabajos en
extenso, si no cumplen las normas de presentación, no serán tenidos en
cuenta a fin de la publicación digital.
Comisión organizadora del CIPLOM
Elvira Narvaja de Arnoux (Universidad de Buenos Aires) – Presidenta
Nélida Sosa (Instituto de Enseñanza Superior en Lenguas Vivas “J. R .Fernández” -
Asociación Argentina de Profesores de Portugués) - Coordinadora General
Secretarios
Roberto Bein (Universidad de Buenos Aires - Instituto de Enseñanza Superior en Lenguas
Vivas “J. R. Fernández”)
Adrián Canteros (Universidad Nacional de Rosario, Universidad Nacional de Entre Ríos -
Asociación Argentina de Profesores de Portugués)
Susana Nothstein (Universidad de Buenos Aires - Universidad Nacional de General
Sarmiento)
Tesoreros
Fabricio Müller (Casa do Brasil - Argentina)
Silvina González (Universidad Nacional de Lanús)
Daniela Lauria (Universidad de Buenos Aires – Universidad Pedagógica - CONICET)
Integrantes
Vivianne Antunes Lima (Associação de Professores de Espanhol do Estado do Rio de
Janeiro)
Leandro Rodrigues Alves Diniz (Universidad Federal de la Integración Latinoamericana)
Cristina Banfi (Dirección Operativa de Lenguas Extranjeras – Ministerio de Educación –
CABA)
Silvia Barei (Universidad Nacional de Córdoba)
Diego Bentivegna (Universidad de Buenos Aires - CONICET)
Nancy Oilda Benitez Ojeda. (Ministerio de Educación y Cultura de Paraguay)
7
Gonzalo Blanco (Universidad de Buenos Aires)
Juan Eduardo Bonnin (Universidad de Buenos Aires)
Nicolás Borgmann (Universidad de la Cuenca del Plata - Asociación de Profesores de
Portugués de Misiones)
Greice Castela (Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Associação de Professores de
Espanhol do Estado do Paraná)
Maria Teresa Celada (Universidade de São Paulo)
Claudia Colazo (Universidad de la Cuenca del Plata - Asociación de Profesores de
Portugués de Misiones)
Oscar Conde (Universidad Pedagógica)
Elzimar Costa (Universidade Federal de Minas Gerais)
Adrián Fanjul (Universidade de São Paulo)
Luciana Freitas (Universidade Federal Fluminense - Associação de Professores de
Espanhol do Estado do Rio de Janeiro)
Gustavo García (Faculdade Tecnológica de São Paulo)
Javier Geymonat (Departamento de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras del Consejo
de Educación Inicial y Primaria, Uruguay)
María López García (Universidad de Buenos Aires)
María Pía López (Biblioteca Nacional - Museo del Libro y de la Lengua)
Roosevelt Vicente Ferreira (Universidade Federal de Mato Grosso do Sul)
Angelita Martínez (Universidad Nacional de la Plata - Universidad de Buenos Aires)
Lorena Menón (Associação de Professores de Espanhol do Estado de São Paulo)
Ana María Morra (Facultad de Lenguas – Universidad Nacional de Córdoba)
Mateo Niro (Universidad de Buenos Aires)
María Cecilia Pereira (Universidad de Buenos Aires)
Pilar Roca (Universidade Federal da Paraíba)
Adriana Speranza (Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González” –
Universidad Nacional del La Plata)
Sergio Serrón (Instituto Venezolano de Investigaciones Lingüísticas y Literarias)
Silvia Sosa de Montyn (Facultad de Lenguas – Universidad Nacional de Córdoba)
Elena Valente (Universidad de Buenos Aires – Universidad Nacional de General Sarmiento)
Lía Varela (Universidad Nacional de Tres de Febrero)
Isabel Vassallo (Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González”)
Verónica Zaccari (Universidad de Buenos Aires)
8
Comisión organizadora del EAPLOM
Gabriela Russell (Asociación Argentina de Docentes de Español)
Geruza Queiroz Coutinho (Asociación Argentina de Profesores de Portugués)
Nicolás Borgmann (Asociación de Profesores de Portugués de Misiones)
Gabriela Andreatta (Asociación de Profesores en Portugués del Chaco)
Flavio Pereira Garcia dos Santos (Associação de Professores de Espanhol do Amazonas)
Ellen Mara Martinez Dias (Associação de Professores de Espanhol do Espírito Santo)
Patricio Trujillo (Associação de Professores de Espanhol do Estado do Espírito Santo)
Roosevelt Vicente Ferreira (Associação de Professores de Espanhol do Estado de Mato
Grosso do Sul)
Daniel Mazzaro Vilar de Almeida (Associação de Professores de Espanhol do Estado de
Minas Gerais)
Joziane Ferraz de Assis (Associação de Professores de Espanhol do Estado de Minas
Gerais)
José Pires Cardoso (Associação de Professores de Espanhol do Estado de Minas Gerais)
Margareth Torres de Alencar Costa (Associação de Professores de Espanhol do Estado de
Piauí)
Omar Mario Albornoz (Associação de Professores de Espanhol do Estado de Piauí)
Graciela Foglia (Associação de Professores de Espanhol do Estado de São Paulo)
Sandro Marcio Drumond Alves (Associação de Professores de Espanhol do Estado de
Sergipe)
Renato Pazos Vazquez (Associação de Professores de Espanhol do Estado do Rio de
Janeiro)
Luciana Vieira Mariano (Associação de Professores de Língua Espanhola da Bahia)
Fabiana Perpétua Ferreira Fernandes (Associação de Professores do Estado de Goiás)
Sara Guiliana Belaonia (Associação de Professores do Estado de Goiás)
Francisca Rodrigues Marinho (Associação Paraense de Professores e Alunos de Língua
Espanhola)
Edleise Mendes (Sociedade Internacional de Português Língua Estrangeira)
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Comisión académica
Hilda Albano (Universidad de Buenos Aires)
Graciela Barrios (Universidad de la República)
Adriana Boffi (Universidad Nacional de La Plata)
Terumi Bonet Villalba (Universidade Federal do Paraná)
Stella Maris Bortoni (Universidade de Brasília)
Ana Camblong (Universidad Nacional de Misiones)
Graciela Cariello (Universidad Nacional de Rosario)
Mirta Castedo (Universidad Nacional de La Plata - Universidad Pedagógica)
Maria Ceres Pereira (Universidade Federal da Grande Dourados)
Guiomar Elena Ciapuscio (Universidad de Buenos Aires)
Adolfo Elizaincín (Universidad de la Republica - Uruguay)
Antônio Roberto Esteves (Universidade Estadual Paulista, Campus de Assis)
Dermeval da Hora Oliveira (Universidade Federal da Paraíba)
Vera Lúcia de Albuquerque Sant’ Anna (Universidade Estadual do Rio de Janeiro)
Maria del Carmen Daher (Universidade Federal Fluminense)
Angela Di Tullio (Universidad Nacional del Comahue)
María Marta García Negroni (Universidad de Buenos Aires)
Estela Klett (Universidad de Buenos Aires)
Maria Zulma Kulikowski (Universidade de São Paulo)
Xoán Carlos Lagares Diez (Universidade Federal Fluminense)
Mabel Giammatteo (Universidad de Buenos Aires)
Horacio González (Universidad de Buenos Aires - Biblioteca Nacional)
Neide Maia González (Universidade de São Paulo)
Laura Masello (Universidad de la República)
Bartolomé Meliá (Paraguay)
Salvio Martín Menéndez (Universidad de Buenos Aires)
Nora Múgica (Universidad Nacional de Rosario)
Susana Ortega de Hocevar (Universidad Nacional de Cuyo)
Leticia Rebollo Couto (Universidade Federal do Rio de Janeiro)
Matilde Scaramucci (Universidade Estadual de Campinas)

jueves, 7 de junio de 2012

PÁGINA WEB DE GEMMA LLUCH

COMPARTO INFORMACIÓN

Nueva página web

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Ya hace tiempo que decidí compartir virtualmente lecturas, trabajos, investigaciones e iniciativas sobre la lectura y la literatura.
Pasado un tiempo, la cantidad de datos que he compartido desde los blogs, twitter o facebook requiere una nueva organización para facilitar una visión conjunta de todos los documentos.
Ahora, la página http://gemmalluch.com/esp me permite compartir el resultado de las investigaciones y de las actividades de formación para facilitaros el acceso. Desde esta página personal podrás acceder a las publicaciones científicas y divulgativas o a las actividades de formación.
También podrás acceder al blog temático sobre narrativas paraliterarias y audiovisuales, dirigidas en su mayoría a adolescentes y sobre prácticas de promoción de la lectura, principalmente, en la Web 2.0.
Puedes encontrar una versión en catalán de la página y del blog enhttp://www.gemmalluch.com
Aprovecho la ocasión para agradecer el esfuerzo y el cariño que ha puesto en este proyecto Andrea R. Lluch y Neobunker, ya que gracias a elles esta web es hoy una realidad.

FUENTE: GRUPO FACE CENDIE 50 ANIVERSARIO

Falleció a los 91 años, el escritor Ray Bradbury



Fue uno de los grandes autores de ciencia ficción y un visionario de la exploración espacial; entre sus obras se destacan Crónicas marcianas y Fahrenheit 451

 El escritor estadounidenseRay Bradbury murió a los 91 años de edad, según confirmó su familia. El autor, uno de los más reconocidos del género de ciencia ficción, se destacó con varias de sus obras, pero principalmente con Crónicas marcianas y Fahrenheit 451. Muchas de sus obras, incluídas las nombradas fueron llevadas al cine .
Su hija Alexandra Bradbury dijo que el autor falleció anoche en el sur de California, sin proporcionar más detalles sobre el lugar ni las causas que provocaron el deceso.
"Si tuviera que hacer una declaración, diría lo mucho que le quiero y lo que le echo de menos", afirmó hoy el nieto del escritor, Danny Karapetian. "Espero escuchar los recuerdos que todos tenían de él. Ha influenciado a tantos artistas, escritores, profesores, científicos y es reconfortante y conmovedor escuchar sus historias".
"Su legado vivirá en su monumental corpus de libros, películas y teatro, pero más importante aún: en la mente y en los corazones de quienes le leyeron. Era el niño más grande que he conocido", agregó Karapetian.
El fallecido escritor se consideraba a sí mismo como "un narrador de cuentos con propósitos morales". Un clima poético y un cierto romanticismo son rasgos persistentes en la obra de Ray Bradbury, si bien sus temas están inspirados en la vida diaria de las personas.
En 2001, durante una entrevista concedida a La Nacion en su casa ubicada sobre Cheviot Drive, a unas 10 cuadras de Beverly Hills, en Los Angeles, EE.UU., Bradbury afirmó que "la vida es un don y así debemos disfrutarla. Esta es una oportunidad gloriosa. Sólo estaremos aquí una vez y no volveremos más. Tengo la oportunidad de escribir cada vez que siento que tengo un propósito. ¿Y cuál fue mi objetivo cuando escribí, por ejemplo, tal o cual artículo? Escribir el mejor artículo que se haya escrito hasta ese momento".

LA OBRA COMPLETA DE BRADBURY

Ahora y siempre (2009)
Green Town (2008)
El signo del gato (2004)
Matemos a Constance (2003)
Algo más en el equipaje (2002)
De la ceniza volverás (2001)
Cuentos del futuro (2000)
Cuentos espaciales (2000)
Memoria de crímenes (2000)
Vendrán lluvias suaves (1999)
Ahmed y las máquinas del olvido (1998)
Conduciendo a ciegas (1998)
El convector Toynbee (1998)
El maravilloso traje de color vainilla (1998)
Más rápido que el ojo (1996)
Sombras verdes (1992)
Cementerio para lunáticos (1990)
Zen en el arte de escribir (1990)
La muerte es un asunto solitario (1985)
Mucho después de medianoche (1976)
Columna de fuego y otras obras (1975)
El árbol de las brujas (1972)
Fantasmas de lo nuevo (1969)
Las maquinarias de la alegría (1964)
Remedio para melancólicos (1960)
El vino del estío (1957)
El país de octubre (1955)
Encender la noche (1955)
Fahrenheit 451 (1953)
Las doradas manzanas del sol (1953)
El hombre ilustrado (1951)
Crónicas marcianas (1950)
La feria de las tinieblas (1947)
Fuente: Diario La Nación.  http://www.lanacion.com.ar/1479680-murio-el-escritor-ray-bradbury-a-los-91-anos  [consultado el 7/06/2012]
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viernes, 1 de junio de 2012

PUBLICACIÒN EN EL DIARIO LOCAL. REUNIÒN DE BIBLIOTECARIAS EN GENERAL ALVEAR

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Enredando al bibliotecario. La necesidad de incorporar el chip de la innovación y la lectura del entorno

Primero que todo, debo contarles que para mi hacer parte de InfoTecarios me llena de alegría y expectativa; ahora veo en propuestas como ésta, y por supuesto en BiblogTecarios, una inmensa oportunidad para suplir una falencia que hemos tenido los bibliotecarios desde hace mucho tiempo, les hablo de la falta de trabajo conjunto e incluso de celos profesionales que muchas veces impiden compartir, construir y “deconstruir” nuestra disciplina de forma cooperativa.
Antes de compartir con ustedes un poco de lo que he estado abordando, quiero contarles que mi blog va a ser una puerta abierta a la discusión y a la reflexión; más que escribir para difundir, quiero “edificar”, con ustedes lectores, el conocimiento sobre las diferentes temáticas que iré abordando. Dentro de la estructura verán muchas preguntas que buscan generar reflexión y, por supuesto, una posible respuesta.
Hace poco leía un post de Nieves González (@nievesglez) que titulaba “Decadencia y muerte del imperio bibliotecario”, en el cual daba sus impresiones acerca del artículo publicado por Steve Coffman bajo el mismo título del post. Allí ella nos cuenta que éste (…) en resumen viene a decir que los bibliotecarios nos hemos pasado los últimos 30 años soñando con tener un papel central en la revolución digital que está transformando todo lo que nos rodea, y que algunos de esos sueños no llegaron ni a despegar.
Este comentario y el post en sí han llamado mucho mi atención, incluso desde el segundo después de haber terminado de leerlo dije que publicaría algo al respecto. Pues es uno de los temas que más me ha inquietado desde que comencé mi formación profesional y que ahora, desde la experiencia, veo que es una situación que es recurrente a nivel mundial.
El post de Nieves me ha generado una pregunta que quiero compartir con ustedes, ¿estamos constantemente explorando, observando e indagando sobre nuestros usuarios y el contexto en el que están inmersos; o simplemente escribimos, hablamos y pasamos el tiempo tratando de adivinar lo que ellos quieren?, ¿vivimos soñando con ideas que poco intentamos hacer realidad? ¿Qué opinan ustedes? Pues desde mi punto de vista y siendo un poco duro, muchas veces somos, como se dice en mi país, “mucho tilín tilín y nada de paletas” (hablamos mucho, hacemos poco).
A mí por lo menos me gustó mucho el post de Nieves, ya que hace un análisis sobre una serie de propuestas que se han trabajado y de cuales se comenta en el artículo referenciado. Incluso, me instó a reflexionar sobre muchas cosas que proyecto hacer. A veces caigo en el pecado de pensar desde lo que creo y no desde lo que las personas necesitan. Espero puedan darle una mirada al post y puedan sacar sus propias conclusiones.
Es claro que muchas veces no pensamos en el usuario y así mismo nos quedamos en el discurso: hablamos, discutimos, reflexionamos pero poco hacemos para cambiar nuestras prácticas tan cuestionadas. Hemos pensando en “salvar el mundo”, sin tener en cuenta que no estamos solos ni podemos convertirnos en “Jesucristo”. Es bueno entonces preguntarnos, ¿qué tanto presentamos “nuevas” estrategias para suplir esas necesidades?, ¿Qué tan presente está el principio de innovación en nuestras prácticas bibliotecarias?, ¿creamos estrategias, servicios y programas para los usuarios o para los mismos bibliotecarios?Tengo que decir que estos cuestionamientos los analizo a la luz de muchas bibliotecas y bibliotecarios colombianos, y que al responderlos me han llevado a entender que el chip de la innovación no hace parte de nuestro sistema de pensamiento; somos demasiado conservadores y nos da miedo pensar en el usuario para luego hacer propuestas innovadoras.
Al respecto entonces, se hace imperante romper esquemas, desarrollar un pensamiento crítico, acudir al trabajo interdisciplinario para exigirnos como profesionales y lograr presentar programas y servicios que de verdad impacten y ayuden a nuestras comunidades. Pero también es importante exigir a la academia incorporar nuevos énfasis, nuevas metodologías, restructurar planes de estudio que de verdad nos den elementos para responder de mejor manera al reto de construir sociedades de conocimiento.
Sé que ha sido duro decirlo de esta forma, pero más que venir a criticar, es invitar a reflexionar sobre lo que pensamos, sobre la importancia de enfocarnos en el usuario y de incluir la innovación como constante en lo que hacemos. De por sí el concepto de Innovación tiene mucha tela por cortar, Cristián Maturana ya lo trató en su post, y espero poder compartir con ustedes en publicaciones posteriores, un poco al respecto haciendo énfasis en un concepto que vienen tomando fuerza,  hablo de la Innovación Social.
Hasta el momento he sido un discurso fuerte y crítico de todo lo que hacemos; sin embargo, no está de más decir que no puedo generalizar, no puedo “meter a todos en el mismo saco”, pues conozco colegas que tienen otra mentalidad y que a partir de sus acciones intentan acudir a la innovación como elemento que les ayuda a formar ciudadanos críticos y empoderados de sus procesos de desarrollo. Por lo menos sé que desde la iniciativa de algunas bibliotecas, existen estrategias que buscan contribuir a lograr grandes objetivos.
Qué mejor forma de sustentar esto, que mostrarles un proyecto puntual muy famoso a nivel internacional, una estrategia que nace en el seno de una biblioteca pública ubicada en una de las comunidades más marginadas de Medellín, y que aprovecha las TIC para promover la memoria, el reconocimiento de lo local y el poder “contar” lo que acontece en su comunidad a todo el mundo. Esta experiencia es Hiperbarrio; una muestra de que las bibliotecas podemos acercarnos más a las comunidades y a través de la lectura de sus necesidades, costumbres e intereses, podemos crear programas y servicios que impacten a las comunidades y que posibiliten su desarrollo.
Les comparto entonces, el siguiente video donde podrán ver un poco de lo que es Hiperbarrio y como las bibliotecas podemos hacer muchas cosas que hace un tiempo no nos cabían en la cabeza.
¿Qué tal? Ven lo maravilloso que puede ser estos procesos cuando hay un bibliotecario empoderado de su rol y que a partir de allí hace lectura de su contexto para proponer “estrategias” que puedan ser consideradas innovadoras. Es esta experiencia un referente a tener en cuenta, una muestra de lo que podemos hacer, una inspiración para salir de ese letargo en el que nos quedamos. Como lo dije en mi post anterior en Biblogtecarios, una forma de llegarles y de hacerlos caer en cuenta de la importancia de nuestra profesión y, sobre todo, de estar en constante reflexión y formación para promover Instituciones bibliotecarios empoderadas de procesos sociales de transformación y desarrollo.
Para terminar, que sea esta la forma de invitarlos a incorporar el chip de la innovación, de reconocer la diferencia, de hacer lectura del entorno, de promover el diálogo intercultural (algo que mi gran amiga Natalia Duque podrá contarles con mayor detalle) y de tomar conciencia del papel trascendental, pero no único, que debemos cumplir como bibliotecarios.

Fuente: Grupo Face CENDIE 50 Aniversario - Publicado por Lic. Cistina Planas

NOVEDADES BIBLIOTECA ALFAGRAMA

Biblioteca Alfagrama Series Bibliotecología-Educación-Pensamiento XXI- Management

Novedad
Cómo se hace una tesis
Trabajos de fin de grado, máster y tesis doctorales.


López Yepez, José
México, 2010

Esta obra se destina, precisamente a ayudar a la formación de investigadores, singularmente en el campo de las humanidades y las ciencias sociales, pero la formación del investigador sigue siendo, a pesar de la inmensa bibliografía representada por los manuales de técnicas del sector, algo infinitamente personal entre él y su asesor o director, el cual deja su impronta personal en el discípulo, impronta que se prolonga, cuando el discípulo se convierte en un maestro formador de nuevos investigadores lo que, con frecuencia, da lugar a escuelas científicas.
Más Info

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Propper, Flavia

Título seleccionado por el Ministerio de Educación de la Nación

Cotización de colecciones bibliotecarias

Escobar Carballal, Sarah T.
http://www.alfagrama.com.ar/
Zapata 160  (altura Av. Cabildo al 100, en el barrio de Belgrano) 
(C1426 AEB) Ciudad Autónoma de Buenos Aires - Argentina
TEL: (54 11) 4772-0995 - novedades@alfagrama.com.ar
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